教育故事怎麼寫

教育，教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，那麼教育故事怎麼寫呢？

教育故事怎麼寫(一)

我是一名平凡的教師，工作已經有十年了，回想從教之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，但是平淡的教學生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學經驗。在教育教學過程中，有激動、有憤怒、有無奈、更有迷茫……伴隨著自己和學生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背後是一個個刻骨銘心的故事。

老師，您笑得真好看。

在這個故事發生之前，我在課堂教學中，總喜歡不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。有時候心裡一焦急，還免不了批評幾句。一段時間後，我開始覺得課堂上哪裡不對勁，怎樣氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我就感到十分失望。個性是當看到有的學生麻木的表情，任你怎樣啟發，他就是不動，真是又氣又急，恨鐵不成鋼。我試圖儘快改變這種狀況，但總找不到感覺。

一天，剛上完課，我走出教室，班長周穎同學從後面追上來說：“老師，我發現你這天情緒挺好，從上課一向面帶微笑到下課，老師，您笑得真好看。同學們都說，您每節課都這樣該多好。”我一聽，不由的停下腳步，問她：“難道我平時上課不笑嗎？”她歪著腦袋，慢慢地說：“老師，您要不生氣，我就給您說。”我摸摸她的頭，說：“你這天實話實說，老師不怪你。我也感覺最近有些不大對勁，請你幫老師指點迷津，我會誠心理解你的意見的。”她立刻說：“我們發現您上課經常板著臉，看著您嚴肅的表情，同學們都大氣不敢出，偶爾起來回答問題，您還不太滿意，所以我們不敢發表自己的看法。”聽完她說的話，我一回想：這節課學生髮言十分用心，思維活躍。

哦，原先老師的情緒感染學生的情緒！我找到感覺了！我要感謝我的學生，是他們讓我在迷茫中找到問題的根源。那麼長的時間，我竟然很少帶著微笑和他們一齊上課，再加上我過分“周到”的糾錯，挫傷了他們學習語文的用心性和自信心。我僵硬的面孔，蒼白的語言，怎樣能提起學生學習的興趣？教室是冰涼的，書本是生硬的，教師是無情的，這樣的課堂，學生怎能被吸引？怎能不走神！學生人小，卻用心的觀察著老師的情緒變化，看來，老師的臉的確是一張晴雨表阿！

從那以後，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護他們的自尊心和學習語文的用心性。我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：期望得到別人的肯定是每個人的天性。(更何況是孩子。)一句用心的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加用心。此刻，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發言用心熱烈和表演課本劇爭先恐後的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。每節語文課下來，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等---”給拽住腳步。搞笑的是，經常被重重包圍的我反而樂滋滋地享受著師生之間的這種其樂融融的情景。我想：有了充滿人性的教育，再加上愛的撫摩，那是一道多麼亮麗的風景！

教育故事怎麼寫(二)

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由於理解潛力弱一點，糾正的次數甚至到達四、五次。有時候心裡一焦急，還免不了批評幾句。一段時間後，我開始覺得課堂上哪裡不對勁，怎樣氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話後才明白原因：是我過分"周到"的糾錯挫傷了他們學習語文的用心性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會感到氣餒和受傷呢那怎樣還能用心愉快地學習呢比如說，如果人的心理壓力很大，處於緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤後我不禁思索著補救的方法。

最後總結到，對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都就應採取鼓勵的態度。同時也告訴學生："錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。"從那以後，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的用心性。在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：期望得到別人的肯定是每個人的天性。(更何況是孩子。)一句用心的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加用心。此刻，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發言用心熱烈和表演會活動爭先恐後的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

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